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OCALE合xian)鞔蔥陸萄?huan)境(jing)可以幫助(zhu)院校更快、更好地進行專業教學模式的改革和創新,共建共享(xiang)的信息化平(ping)台,幫助(zhu)各院校更好的引進優(you)勢ping)萄?試矗 you)效(xiao)推(tui)動(dong)教學資源建設(she)和組織(zhi)模式的創新,推(tui)動(dong)學科(ke)及(ji)教改相(xiang)結(jie)合xi)耐哦有(you)  gong)作。通過校企合xian)鞁步 萄?試矗 ping)台整合了(liao)適用于(yu)跨境(jing)電商tao)ㄒ蹈髦韝煽ke)程的一體化教學資源包。專業教學資源包極(ji)大地節約了(liao)授(shou)課(ke)教師的寶貴時間,不僅可以實現項目(mu)快速導入、快速應用,教師更可以在此基礎上xian)齔鱟zi)主調整,方便地完成(cheng)各種特色化專業教學項目(mu)的教學設(she)計。
 
 
 

具備豐富(fu)實戰經驗的mu)緹jing)電商培訓(xun)師錄制全流(liu)程MOOC視頻輔導課(ke)程,包含五大跨境(jing)平(ping)台基礎認知、基礎操作、運(yun)營(ying)進階三個階段的自(zi)主學習課(ke)程,每階段課(ke)程適合不同學習進度的學生學習,並配合相(xiang)應的自(zi)測環(huan)境(jing)和題目(mu)。

積(ji)極(ji)而恰如其分的信息化能(neng)提高學生的學習參(can)與度,平(ping)台提供(gong)了(liao)基于(yu)移動(dong)設(she)備的互動(dong)工(gong)具和資源包,教師可以快速組織(zhi)對一個xin)侍食蛑魈獾耐鍍保 凳蓖夾位 瓜只?dong)投票結(jie)果,進而向教學目(mu)標引導。同樣,教師也可以進行資源分享(xiang)、考勤、測驗、調查、問答(da)、小組互動(dong)點評等教學互動(dong)。

 
 

針(zhen)對課(ke)堂(tang)教學精心設(she)計了(liao)一系(xi)列(lie)跨境(jing)電商主題教學活(huo)動(dong)資源包,為(wei)已經具備一定(ding)跨境(jing)電商體驗的學生作出針(zhen)對性(xing)歸納總結(jie),達成(cheng)理論和實踐的同步提高。主題教學活(huo)動(dong)以項目(mu)式教學為(wei)驅動(dong),含有(you)現實意(yi)義的項目(mu)情景、教學目(mu)標、教學內(na)容、參(can)考資料、團隊組織(zhi)工(gong)具、教學過程管理工(gong)具、教學評價體系(xi)、評價指標和方便快捷的實施方法。

采用企業實地工(gong)作場景為(wei)拍(pai)攝背(bei)景,讓學生在學習之(zhi)余能(neng)了(liao)解(jie)到實際(ji)的mu)緹jing)電商企業的工(gong)作流(liu)程,加深(shen)知識(shi)的學習和理解(jie),包含跨境(jing)電商行業產(chan)品運(yun)營(ying)、企業工(gong)作流(liu)程、產(chan)品開發(fa)、產(chan)品信息整理、訂單處理、產(chan)品打包及(ji)發(fa)貨、商品采購及(ji)海外倉(cang)等內(na)容。

 
 
 
?項目(mu)一︰玩轉(zhuan)跨境(jing)電商選品 ?項目(mu)十︰制定(ding)營(ying)銷推(tui)廣計劃
?項目(mu)二(er)︰海外倉(cang)市場調研 ?項目(mu)十一︰旺季銷售(shou)禁忌(ji)
?項目(mu)三︰FBA數據市場調研 ?項目(mu)十二(er)︰設(she)置(zhi)關聯營(ying)銷
?項目(mu)四︰平(ping)台規(gui)則知多少 ?項目(mu)十三︰訂單數據分析
?項目(mu)五︰海量發(fa)布產(chan)品 ?項目(mu)十四︰打造店鋪爆(bao)款
?項目(mu)六︰頂級店鋪tao)靶/td> ?項目(mu)十五︰產(chan)品優(you)化方案
?項目(mu)七(qi)︰設(she)置(zhi)運(yun)費模板 ?項目(mu)十六︰用鏡頭打造賣點
?項目(mu)八(ba)︰產(chan)品的定(ding)價策略 ?項目(mu)十七(qi)︰金牌客服養成(cheng)
?項目(mu)九︰如何判斷產(chan)品可跟賣 ?項目(mu)十八(ba)︰制定(ding)店鋪經營(ying)計劃
   
 
 
 
 
 

現代信息技ji)醯謀涓鏌丫 wei)翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)提供(gong)了(liao)靈活(huo)多樣的支(zhi)持,學生在課(ke)後進行知識(shi)學習和輸入,在課(ke)堂(tang)上教師和學生一起進行教學互動(dong),完成(cheng)教學評價、成(cheng)果展示(shi)、疑問解(jie)答(da)。

OCALE合xian)鞔蔥陸萄?huan)境(jing)把學生的手機變成(cheng)學習工(gong)具,帶來更活(huo)躍的mu)翁tang)、更積(ji)極(ji)的互動(dong)。積(ji)極(ji)而恰如其分的信息化主要(yao)是(shi)利用師生手中的移動(dong)設(she)備、教室(shi)的互動(dong)顯示(shi)設(she)備和相(xiang)關的教學資源及(ji)成(cheng)果進行分享(xiang)、評價和教學診斷︰

? 各種zhi)教遄試吹姆窒xiang)、基于(yu)投票的觀點分享(xiang)與基于(yu)預習和作業成(cheng)果的資源分享(xiang);
? 結(jie)合課(ke)堂(tang)教學活(huo)動(dong)的同輩(bei)互評和快速調查問shi)恚br /> ? 教學診斷和測驗。

教師可以組織(zhi)高效(xiao)的mu)翁tang)內(na)互動(dong)教學,在所有(you)學習者之(zhi)間快速分享(xiang)視頻、圖片等教學資源,通過測驗、投票等各種互動(dong)模式快速獲(huo)取學生們(men)的教學反饋,通過問答(da)形式進行教學互動(dong),並將(jiang)教學活(huo)動(dong)延(yan)伸到課(ke)後。

 
 
 

在傳統che)慕萄 J街校 淌υ誑ke)堂(tang)授(shou)課(ke),學生課(ke)後完成(cheng)作業,由于(yu)各教學班(ban)人數偏多,教師無法關注到每個學生的學習過程,也沒(mei)有(you)足夠的精力對學生的學習成(cheng)果進行精細fu) 蘭邸M 保  can)與度不高,搭便車(che)的現象普遍存(cun)在,並沒(mei)有(you)取得理想的教學成(cheng)果。

OCALE合xian)鞔蔥陸萄?huan)境(jing)可以幫助(zhu)教師快速完成(cheng)教學設(she)計,實現合xian)饜徒萄?陌咐既搿 金mu)驅動(dong)、團隊分工(gong)、過程管理、同輩(bei)互評和交流(liu)總結(jie)的全程式管理,為(wei)教師提供(gong)了(liao)方便高效(xiao)的評價工(gong)具,充分有(you)效(xiao)的提高了(liao)學生的學習參(can)與度和主動(dong)性(xing)。OCALE合xian)鞔蔥陸萄?huan)境(jing)的重點在于(yu)課(ke)前和課(ke)後的教學活(huo)動(dong)如何有(you)效(xiao)的展開並延(yan)伸到課(ke)堂(tang)︰

? 學習活(huo)動(dong)的管理和推(tui)動(dong),通過視頻、音頻、圖片、文字等方式對過程數據進行采集,提升學生的參(can)與度;
? 學習成(cheng)果的立(li)體化呈現和記錄,多樣化的反映(ying)預習和作業等活(huo)動(dong)的成(cheng)果,為(wei)教學設(she)計和tui)攔撈 gong)可視化參(can)考;
? 針(zhen)對采集的各種數據和結(jie)果,建立(li)符合“價值塑造”和“能(neng)力培養”導向的形成(cheng)性(xing)評價體系(xi),組織(zhi)大規(gui)模同輩(bei)互評,促進師生互動(dong)和生生互動(dong);
? 組織(zhi)各種教學診斷活(huo)動(dong),完善“知識(shi)傳授(shou)”體系(xi)。

 
 
 
 
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